Hoy lunes, 10 de julio damos por iniciada la movilidad Erasmus+ KA1 a Dublín, Irlanda sobre: «SOSTENIBILIDAD Y MEDIO AMBIENTE EN LA EDUCACIÓN», un curso de una duración de una semana y con clases impartidas por la profesora: Ali O’ Brien, en la escuela: «Atlas Language School». El enfoque de hoy es: «Sostenibilidad en clase de Lenguas Extranjeras y Pensamiento Crítico».
El profesorado que imparte estas materias curriculares debemos de pensar en la «globalización» de nuestra materia para introducir el tema de la sostenibilidad a nuestro alumnado, sin olvidar, aprender del pasado. – La crisis climática es un problema grave pero cómo abordarlo dado el miedo a la magnitud del problema???
– No hay un marco curricular claro y bien definido pero siempre podemos apoyarnos en el Programa Europeo de la Agenda de los ODS para 2030. La idea clave a destacar es que para enseñar sobre sostenibilidad, debemos empezar a nuestro propio paso … Prometedora introducción además de enfocar, desarrollar y motivar el alumnado hacía unos valores correctos de civismo y de responsabilidad: ejemplo: tratándose de la basura que se puede generar en un colegio, muchos alumnos a la hora de tirarla, piensan que no es su responsabilidad recogerla y claro, dicha enseñanza puede traer muchas preocupaciones sobre la integración de la sostenibilidad en el aula de Lenguas extranjeras.Se ha abordado también el tema de «greenwashing»: nuestra planeta NO es gran lugar ecológico… Lo importante y motivador a destacar es que cada individuo puede hacer una diferencia a su propia escala porque todos esfuerzos juntos traen muchos buenos cambios y resultados.
Recursos propuestos para fomentar el pensamiento crítico (*el pensar de los alumnos), además de relacionar vocabulario (*recalling: 60%) y estructuras (*procedure: 20%) ya conocidas por nuestros alumnos son:
-Podemos fomentar aún más el pensamiento crítico al pedirles a nuestros estudiantes que reflexionen sobre sus propios procesos de pensamiento a través del desarrollo de la conciencia metacognitiva.
– Podemos incluir preguntas reflexivas que ayuden a los alumnos a considerar: conocimiento fáctico que necesitan antes de poder procesar o usar el pensamiento crítico relacionado con un tema (conocimiento declarativo).
– Podemos planificar y establecer metas (Planificación) junto con las habilidades y las etapas de estrategia utilizadas para procesar la información de manera más eficiente (estrategias de gestión de la información).
La segunda parte de la mañana se ha dedicado más en la identidad de las personas como ciudadanos de un mundo global. En realidad, nuestro grupo consta de 10 profesores de muchas partes de Europa: Italia, Estonia, República Checa, Eslovenia, Eslovaquia y Hungría. Partimos de un punto de referencia cultural, ya que esta semana compartimos la misma experiencia: «Irlanda y su identidad: la vida Irlandesa y su cultura». Reflexionamos sobre ¿qué es la identidad nacional? y todos estuvimos de acuerdo en que: es un sentido de pertenencia. Abordamos igualmente la manera en que cada país representado esta mañana trataba los temas de LGTBI, el matrimonio entre un mismo género… y Europea tiene muchos puntos de pensamiento distintos.
Para finalizar, esta puesta en común de nuestra propia identidad y de cómo cada uno de nosotros encuentra su identidad a través la literatura, la música, la vida cotidiana en general, me hizo reflexionar de manera más profunda que todos somos distintos pero que vivimos en un mismo hábitat, un mismo planeta y a pesar de tener diferencias y circunstancias distintas, tenemos que cuidarnos los unos a los otros, cuidar de nuestro bien común incluso si los cambios nos afectan de manera distinta.
Actividad de la tarde: bajo la lluvia: tour turístico-cultural de los lugares emblemáticos de la ciudad: Saint Stephen’s Green Park, Trinity college, estatua de Molly Malone , the Temple Bar…
